如何培养“优生”之我见

一口气读完著名教育家李镇西著作《做最好的老师》颇受启发,作为一名任教多年的初中教师,结合自己在教学工作中遇到的问题,我觉得读过这本书后收益匪浅。这本书全方位地阐释了李镇西25年教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康以及教学的理念与实践,从爱是永恒的教育理念谈起,内容涉及到提高教师的素养、育人之道、班主任工作、学生思想改造、教学方法以及优生的培养等各个领域,使我读完后眼前一亮。尤其是在对优生培养的观点上,我觉得有好多方面值得我在今后工作中去借鉴,有更多的方面值得我们老师去思考,所以结合我校学生的特点,我从以下几个方面分析如何培养尖子生。

一、什么是“优生”

要想培养“优生”,首先要明确什么样的学生才是优等生,在许多人的眼里,所谓的“优生”更多的是指学习成绩出类拔萃的学生,可以肯定的是成绩好的学生绝大多数都是优生,因为他们平时的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些。但我们评价优生的标准不应只局限于成绩方面,实际意义的“优生”是指品学兼优的学生,具体的说应该是品德、学习、智力、知识面以及各个方面能力都优于同龄的学生,一般来说:优生都具备以下特点:

1、思想比较纯正,行为举止比较文明,自我控制的能力比较强,一般没有重大的违纪现象;2、求知欲较强,知识接受能力也比较强,学习态度较端正,学习方法较科学因而成绩较好;3、课外知识丰富,知识面较广;

4、智力状况比较好,学习比较轻松,容易自满;

5、从小受表扬、或荣誉较多,因而对挫折的心理承受能力较差。

从这些特点中不难发现,要培养“优生”的确不是想像中的那么简单,作为教育工作者,要从他们的各个方面让他们好的方面更好,不足的方面不断弥补。

二、如何全方位的培养“优生”

“优生”的培养是一项系统工程,应从各个方面入手,老师不仅仅是他们人生道路上“加油站”,也是他们人生道路上的“维修站”,加油是让他们充分发挥自己的潜能,朝着既定目标跑的更快;维修是不断地帮助他们调整方向,改正缺点,确保他们能够始终保持住好的习惯,不会出现方向的偏离。

第一、引导“优生”树立正确的目标

 一般说来,“优生”智商较高,即使不那么刻苦,他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。老师应该在教学之余,正确地引导他们,给他们推荐一些伟人、名人的传记读物以及一些有利于拓宽知识面的书籍,让他们把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命,并通过对比确定更高远的志向,更重要的是让他们从课外书籍中认清学习成绩只不过是成为优等生很小的一部分,而在自己成长的过程中应该全面地去发展自己,自己成长的道路还很长,还有很多东西要自己慢慢去领会。通过树立远大的志向,从德育到兴趣爱好以及扩充自己的知识面等各个方面认识到自身存在的不足,然后朝着更高的目标去努力。

第二、激励“优生”认清自身不足,努力超越自我。

 学习好的同学在各个方面都具有一定的自觉性,热爱学习,即使老师不管,也不会出现大问题,但是,要想使他们出类拔萃,稳居前列,成绩更突出,对他们就得从严要求,恰当评价。就那平时的单元测试来说,每单元检测结束后,根据他们平时的学习情况及检测结果,有意识地经常和他们谈心,考得好的方面及时鼓励,让他们再接再厉,做得更好;但是每次测试肯定存在着不足,老师要细致地寻找着他们的不足之处,有针对性地指出出现错误的原因,尤其在学习态度和学习方法上给以引导,具体问题具体分析。对那些心高气傲、连续错误的优生,老师一定不能迁就纵容。要严中有爱,爱寓于严,帮助他们找缺点,要求学生写单元考试小结,给他们提出更高的要求,鼓励他们向更高的目标前进。有的优生对老师的暗示不一定能意识到,这时,就要找来个别谈话,先明确指出其问题所在,然后循循导之。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”,我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。一是尽可能多地让他们在各个方面实践,以发现并发展自己以前没有意识到的潜质;二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我.

第三、训练“优生”受挫心理。

“优生”们通常在班级受到老师和同学的青睐,很少品尝失败和被冷落的滋味,这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱,一旦遇到各种“打击”,往往情绪低落、悲观失望。对“优生”犯错误切不可迁就,而应该严肃批评,作为老师,要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败,而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试,在此过程中必然会失利,而当“优生”对此习以为常的时候,他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。学生在成长过程中难免会遇到很多大型的考试,而在大型统考中,由于包袱过重,影响考试正常发挥的例子比比皆是,因此学生在有了抗挫折能力后就能够从容地面对每一次考试,应对人生道路上的每一次挫折。但值得注意的是,教师在培养学生受挫能力的同时还要适当提高学生的积极性,让他们感受到挫折后获得成功的喜悦,使他们知道科学的道路上从来没有平坦的大道可以走,只有不畏艰险,沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光辉的顶点的深刻涵义,只有这样,才能让他们越攀越高。

 第四、培养“优生”的创造力。

 培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说,“优生”的学习成绩是拔尖的,但“高分低能”的现象却不是个别的。未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高,我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数,而应有意识地培养其创造性思维的培养,要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。总之,让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新学习方法和学习态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思,从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习惯,其创造能力锻炼的机会是无处不在无处不有的。众所周知,无论是考试还是将来的工作,生搬硬套肯定是不行的,学习知识的时候应学会融会贯通,不仅是单一学科之间前后内容的贯通,而且学科与学科之间也要学会贯通。在工作中也应该灵活处理遇到的问题,而这些能力的培养并不是从课本上直接搬来的,应该在学习的时候多思考、多总结规律然后灵活运用,长期以来就可以不断增强自己的创造力,只有勤于思考、勇于创造、敢于创新才能成为真正意义上的优生。

第五、注意考前心理素质的调整

 培养“优生”还有一点就是要培养他的心理素质。心理素质的调整同样也是成功的关键。在平时的学习中,学生即使学得再好,但到考试的时候就会过分紧张,有的会出现大脑短时间一片空白的现象,这种现象在学生中是普遍存在的。我有一个大学同学,在平时的学习过程中应该称得上是很优秀的,只要你有不会的问题,他都可以解答,但每到考试之前,他就会出现头晕、吃不下饭的情况,导致每次考试都不太理想,这可能就是我们平常所说的“考前综合症”。所以说,过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩,即使是将来的工作中,过分的紧张会导致工作中的失误。所以我们所说的优生应该是全面发展的学生,老师平时就要注意帮助他们学会调节,要求他们以平常心对待考试,更重要的是要树立自信,轻装上阵方能取胜。临近考试,老师应为他们创设更宽松的环境,允许他们自主选择,自行调节,有一个最佳心理状态,这样长期以往,他们就不会存在“考前综合症”了。

三、培养“优生”过程中老师所肩负的使命

一个人的成人、成才最关键的是靠自己的努力,但是在孩子们成长过程中,老师扮演着很重要的角色,肩负着很重的历史使命。老师应从多方面去综合考虑一个学生的发展。

1、老师要把握好当前教育竞争机制和学生全面发展之间的关系。正是由于学生背负着平时学习成绩的竞争、择校的竞争的压力,而老师之间也会存在班级间学生成绩的对比,所以老师既要考虑如何培养“优生”,不放弃“差生”,还要确保班级学生的成绩稳步提升等等问题。2、老师要处理好教学管理和自身知识面拓宽的关系,一方面老师除了要做好班级正常的教学和管理之外,还要对培养“优生”做一些很细致的工作,而所有的一切需要的是时间,但仅有这些还不够,老师还必须花时间提高自己的知识面。社会日新月异,老师的知识也要不断更新,尤其是现在面临的学生,头脑灵活,思维敏捷、视野开阔,知识广博,教师即使知识面再广,也难免有答不上来的时候,所以教师一定要有渊博的知识,才能把教育工作做的更好。

通过阅读本书,我觉得自己在今后的工作中还有很多需要去思考,需要去补充,尤其是今年我担任两个班的数学教学,如何去提高他们的整体成绩,如何去培养班级的“优生”,如何去扩充自己的知识面等等,所有的这些都是我这一年来的工作重点,我会将教学工作做得更细,让每一位学生都能在我的带动下有所提高,让“优生”能够有计划有目标地在各个方面取得进步。



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